将系统思维引入学校

发布日期:2016年7月1日

凯蒂·威廉姆森

活动人士

新罕布什尔州黎巴嫩高中的学生们

最近,我一直在思考愿景和系统思维在学校教室中的应用。什么策略和工具可以帮助学生和年轻人与系统连接?他们甚至会发现系统思维对他们自己的工作和目标有用吗?所以当玛尔塔和我被邀请到周边城镇的几间教室演讲时,我们启动了我们自己的系统培训实验。去年秋天,我们在北佛蒙特州的林登州立学院为可持续生活课程设计了一个三个小时的系统思维模块。今年5月,我们为新罕布什尔州黎巴嫩高中的AP环境科学课程创建了一个设计思维课程。不同的学习环境,不同的学生群体,每个机会都带来了不同的期望和挑战。

在我们来到林登州立大学(Lyndon State)之前,教授告诉我们,我们将进入一个务实的环境,并在不同程度上接触可持续发展。大多数学生都是成人学习者,在他们的人生阶段,工作和家庭承诺等同于获得学位的责任。我们的希望是利用他们关于可持续生活的个人项目作为一种用系统思维解决问题的方式。

我们了解了自制肥皂,小规模堆肥系统,为食用植物觅食,以及再循环的T恤袋作为可持续习惯的例子。但很难判断我们的模块的哪些元素困扰着它们。月球比赛?冰山模型?印度农药依赖的案例研究?相反,他们出去的是与同学分享想法的喜悦,并学习在考虑问题时如何更为开放。这再次提醒引发协作如何仍然是我们培训的关键重点。

接下来是我们在黎巴嫩高中的高级学生。我们制定了更多的动手体验,深入了解心态以及它们如何影响任何可持续发展运动的设计。与林登州的学生不同,这些学生们渴望并准备好与团队有所不同。他们是梦想家。他们完成了关于根本原因,定义系统的重要性的句子,并制定了雄心勃勃的目标,以推动一个减少学校一次性塑料的短暂运动。

我们继续与学生们合作了一个多月,他们设想并实现了他们的运动。竞选结束后,我们坐在一起围成一圈,反思我们的努力。在橱窗里的某个地方,用别针扎丝带以表示支持,收集几天的塑料瓶,收集签名,人们开始对减少塑料的实际效果和如何有效地减少塑料感到困惑。学生们说,他们本可以更现实一些,但仍然了解到什么是重要的,什么是吸引高中生的,以此来影响他们的行为。作为高中最后几周的高年级学生,他们觉得他们的时间、资源和杠杆都很有限,无法真正阻止塑料进入学校系统。德赢网页版

这提出了关于我们如何与学校教师最好的合作伙伴的问题,以帮助他们和他们的学生应用系统思考在学校系统内实现持久的改变。

在两个培训中,一旦我们更好地了解了学习环境和它们是一部分的系统,我们的目标就会改变。比以往更重要,我确信系统真正无处不在,通常隐含而不是明确。看到系统并与他们一起工作需要时间和练习。这些经验帮助我反思如何在计划改变时如何适应,并且在努力匹配他人的愿景,心态和可行的目标时更加感知。现在在我的下一项任务上:携带这些洞察力作为一名教师谈论教室的教师,当我开始研究生院时,成为另一个教室的系统的学生!

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